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历史开放创新关注乡土

发布时间:2020-06-30 18:09:08 阅读: 来源:蠕动泵厂家

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2012年漳州市中考历史试卷重视落实《全日制义务教育历史课程标准》倡导的教学理念,试题难易度适中,试题保持了结构的稳定性,体现了“稳中求变,变中求新、新中求活”的原则,试卷呈现以下特点:

一、试卷的基本特点

1、面向全体,注重双基考查。

试题考查初中三年七本教材的45个知识点,重点考查“双基”的核心内容,试题绝大多数都注重考查基础知识、历史主干知识及基本理论的理解及运用。如:中国古代经济重心的南移、新中国的成立、文艺复兴、尼克松访华、一战等重大历史事件和历史人物。如第5题考查明长城、第9题考查中华人民共和国的成立、第14题考查人文主义思想等。

2、能力立意,关注学生历史素养。

本份试卷学科性较强,强调浓厚的历史气息遵循论从史出的原则,体现学科性和时代性。例:第6题关于史论的表述、第21题的甲骨文。在命题上以问题为中心,以人类所面临和关心的或现实的重大社会问题为素材,巧妙地将理论、史学方法和教育功能渗透其中,全面考查学生的人文知识及其基本的历史素养。特别是第27题中日关系问题的设置上,通过时政热点人题,要求学生对所给予的信息进行整理、判断、归纳、分析、综合的思维加工,形成自己的看法或观点突显历史学科的与时俱进。

3、开卷开放,提倡创新。

注重开放性,激发学生的发散性思维,试题的开放性主要体现为答题形式开放,评价开放方面。开放性试题能较好地激发学生的发散性思维和创新意识,有助于学生创造性的发挥。历史考试采取开卷考试,在主观题中不同程度设计了开放题,为学生提供了思考、探索和发表独立见解的空间,培养学生的创新能力。如第27题第⑷问:你从铁路交通的发展中得出哪些认识?如第28题第⑸问:你认为日本与中国发展良好关系的前提是什么?

4、体现乡土性,关注地方史课程。

漳州历史的分值保持在10分,目的在于引导教师、学生关注乡土历史,挖掘地方史资源,对地方课程的建设和教学起到一定的导向作用。如第1、2、3、23、30⑴①题都属于漳州历史内容。

5.体现人文性,渗透人文关怀。

试卷图文并茂,十分清新,设置的历史情景生动活泼。试卷中7张图片和1张网页图片清晰,富有代表性。通过这样的设计,有效缓解考生视觉疲劳和考试紧张心理;同时,由浅入深,还给出了鼓励和提示的语言,引导学生作答,充分体现人文关怀。基于从学生答题实际考虑,试卷对考查主题有明确指向,排除不必要的干扰。特别是材料题第27、28题改变以往阅读完所有材料才进行设问,今年材料与设问交叉出现,这样学生不容易漏题,可以耐心读完材料做答,充分体现了人文关怀,得到广大师生的好评。

二、试卷的导向作用及教学建议

2012年漳州市中考历史试卷较好地体现课程改革的理念,体现历史学科的特点,切合学生及教学实际,对促进教师改进教学方法,引导学生改变学习方式,具有积极的导向作用。

1.对“开卷考试”应试的引导,即要转变观念,高度重视。开卷考试更加注重考查学生的综合能力,面对开卷考试,要引导学生转变观念,在思想上引起足够的重视,不能认为是开卷考试平常不用花时间,到时抄书就行。

2.对“基础知识”教学的引导,即要依“纲”据“本”,夯实基础。历年中考试卷的特点,要求我们在复习时,要做到依“纲”据“本”。“纲”即《历史课程标准》和《历史考试说明》,“本”就是手中的课本。

3.对“落实三维目标”教学的引导。在平常教学中要克服重知识轻能力的不足,加强“双基”教学,落实“三维”课程目标,引导学生探究学习、关注时政热点,重视知识的整合和渗透,初步形成基本的历史学科素养。

4.对“漳州历史课程”教学的引导。教师的教学能从多角度开发课程资源,使地方史与中国史、世界史有机地结合起来。通过教师的引导,让学生关注乡土历史,热爱周围的人、事、物,热爱漳州。

5.对“历史知识生活化”教学的引导。要引导学生关注社会,关注生活,关注时政,把目光投向现实生活,在生活实践中学习历史,反思历史,体现小课堂大社会的新理念。

6、对“整合辨析史料能力”教学的引导。处于信息时代的学生获取史料的途径多元多样,网络信息、影视作品、诗歌戏剧、小说文艺等信手拈来,教师在教学中需要引导学生区分史料的性质,并学会整理分辨史料,提取有效的历史信息,提高学科能力。

7、对总复习教学的引导,要研究复习方法,融会贯通。具体做到:①帮助学生理清线索;②重视历史的时序性和阶段性特征,加强文明史观的落实,从文明发展的角度去认识历史;③加强课内外整合;④研究复习方法、精选巧练,培养学生解题能力,提高实战水平;⑤强调答题规范,做到“三化”(层次化、序号化、要点化)。

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